EDUCACIÓN INCLUSIVA
En el contexto socio-cultural de nuestro país, la plena participación de la persona con discapacidad constituye un proceso transformador de la Escuela hacia la educación inclusiva. Implica repensar la configuración del sistema educativo, un cambio de paradigma, un análisis complejo que pone en cuestión estructuras naturalizadas y políticas educativas favoreciendo el desarrollo de nuevas concepciones sociales frente a los derechos de toda persona, sosteniendo los principios de igualdad de oportunidades y equidad.
El trabajo cotidiano de los miembros de Casaie está centrado en favorecer las prácticas inclusivas en el marco escolar generando así culturas inclusivas.
Es a través de la presencia del equipo interdisciplinario del SAIE y del profesional de apoyo a la inclusión escolar que se genera una mirada diferente respecto del alumno con discapacidad, promoviendo así su aceptación e inclusión educativa y social.
Recorrido Normativo
En la siguiente línea de tiempo se reflejan los hitos normativos más destacados, a nivel internacional y nacional.
Plan Nacional de Integración
Ley Federal de Educación 24.195. Considera el derecho a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la integración de alumnos con necesidades educativas especiales (N.E.E.)
Declaración de Salamanca y Marco de Acción para las Necesidades Educativas Especiales. La Declaración pidió que las escuelas comunes ofrezcan una educación de calidad a todos los estudiantes, incluidos los que tuvieran una discapacidad, sin discriminación en razón de sus necesidades especiales de apoyo. Es decir, patrocinó la educación inclusiva.
( 1995 – 1999 ) – Plan Nacional de Capacitación en Educación Especial e Integración Escolar
LEY 24901 2/12/1997 – Sistema de Prestaciones Básicas en Habilitación y Rehabilitación Integral a Favor dede las Personas con Discapacidad.
Acuerdo Marco para la Educación Especial A-19
( 1995 – 1999 ) – Plan Nacional de Capacitación en Educación Especial e Integración Escolar.
Marco de Acción de Dakar sobre Educación para Todos, del año 2000, destacó, entre otras cosas, el hecho de que los sistemas educativos debían ser inclusivos y responder con flexibilidad a las circunstancias y las necesidades de todos los alumnos.
Ley Nacional de Educación 26.206 – «Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad» otorgó un carácter jurídico obligatorio al concepto de «sistema de educación inclusivo», que se reconoció como único medio para garantizar el derecho a la educación de todos los estudiantes, incluidos los estudiantes con discapacidad, sin discriminación y en pie de igualdad con los demás. Dicho de otro modo, en la Convención se subrayó que el derecho a la educación es, en realidad, el derecho a una educación inclusiva.
Convención sobre los Derechos de la Persona con Discapacidad Ratificación Argentina Ley 26.378 Art.24 Educación: se refiere a la inclusión plena de las personas con discapacidad en el ámbito educativo.
En la Convención sobre los Derechos de la Persona con Discapacidad (CDPD) se señala que, para que las personas con discapacidad puedan ejercer el derecho a la educación, han de asegurarse sistemas educativos inclusivos.
La CDPD supera el enfoque asistencial y médico de la discapacidad. Basándose en el Modelo Social de la discapacidad, adopta un enfoque de Derechos Humanos.
Documento del Ministerio de Educación «Educación Especial: Una modalidad del Sistema Educativo Argentino
Links de Interés.
– La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)
– La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989) – Ley 23.849.
– Conclusiones de la Conferencia Mundial sobre Educación para todos (1990).
– Informe de la UNESCO sobre la Educación para el siglo XXI (1996).
– 2017 Resolución del Ministerio de Educación de la Nación N° 2945/17 y 2509/17.
